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第一章 绪论1

第一节 心理学概述1

一、心理学研究的主要内容1

二、心理学的主要流派及其基本观点4

第二节 教育心理学概述6

一、教育心理学的产生6

二、教育心理学的学科性质与研究对象8

三、教育、学习与发展三者的关系9

第三节 教育心理学在高等教育中的作用10

一、指导学生高效学习10

二、优化教师教学行为11

三、促进学生的全面发展和教师的专业成长12

第四节 教育心理研究的基本步骤与方法15

一、教育心理研究的基本步骤15

二、教育心理研究的基本方法16

第二章 大学生的心理发展22

第一节 大学生的年龄特征22

一、大学生的年龄特点22

二、大学生的生理变化25

三、大学生的心理发展阶段26

第二节 大学生的时代特征27

一、时代变迁特色27

二、大学生的社会角色观29

三、大学生的生活观念33

四、大学生的文化倾向37

第三节 大学生的心理特征40

一、大学生的认知发展特征40

二、大学生的情绪情感特征44

三、大学生的人际交往发展特征46

四、大学生的人格发展特征48

第三章 高校教师心理53

第一节 高校教师的角色与威信53

一、高校教师的角色53

二、高校教师的威信58

第二节 高校教师的心理特征63

一、高校教师的认知特征63

二、高校教师的人格特征66

三、高校教师的行为特征68

第三节 高校教师的成长与发展71

一、高校教师的成长与发展历程71

二、高校教师成长与发展的基本途径73

第四节 高校教师的心理健康77

一、高校教师的幸福感77

二、高校教师的心理压力与职业倦怠80

第四章 大学生知识、技能的学习及其相应的教学指导87

第一节 学习心理概述87

一、学习的内涵88

二、学习的基本原理90

三、大学生学习的主要特点103

第二节 专业知识学习与教学指导105

一、专业知识学习的准备阶段105

二、专业知识学习的感知阶段107

三、专业知识学习的理解阶段110

四、专业知识学习的巩固阶段112

五、专业知识学习的应用阶段122

第三节 技能学习与教学指导123

一、技能学习概述123

二、技能练习的心理特征125

三、技能学习的心理过程129

四、技能学习的教学指导131

第五章 学习迁移、学习策略及其相应的教学指导135

第一节 学习迁移与教学指导135

一、学习迁移概述135

二、学习迁移的基本理论137

三、学习迁移的教学促进141

第二节 学习策略与教学指导143

一、学习策略概述143

二、学习策略的教学指导145

第六章 大学生品德发展与道德教育160

第一节 品德的含义及其心理结构160

一、道德与品德160

二、品德心理结构162

第二节 品德形成的主要理论166

一、道德发展阶段论166

二、社会学习论170

三、道德价值观辨析论172

第三节 大学生品德形成与教育策略173

一、态度定势的形成173

二、道德观念的明晰174

三、道德情感的体验176

四、道德信念的确立177

五、道德意志的锻炼178

六、道德行为的塑造179

七、品德不良的矫正180

第四节 大学生说服教育的心理策略183

一、说服与说服教育183

二、影响说服教育的心理因素184

三、说服教育的实践运用188

第七章 大学生学习动机与教育激励193

第一节 学习动机的基本理念193

一、学习动机与学习的关系194

二、内在动机与外在动机195

三、成就目标198

四、自我调节200

五、成败归因202

第二节 大学生学习动机的激发205

一、提高教学质量，在课程学习中激发学习动机205

二、满足学生需要，以外在动机为辅，激发内在学习动机206

三、创设良好课堂结构，引导掌握目标定向209

四、开展多种形式的干预训练，促进学生意志控制与自我调节211

五、进行适当的归因训练，促进学生形成积极的归因方式215

第八章 大学生的问题解决与创造性培养218

第一节 问题解决与创造性概述219

一、问题解决的心理解析219

二、创造性的心理解析222

三、问题解决与创造性的关系228

第二节 大学生问题解决能力的培养229

一、影响问题解决的主要心理因素229

二、问题解决的策略233

三、培养大学生问题解决能力的教学策略235

第三节 大学生创造性的培养238

一、大学生创造性心理障碍分析238

二、创造型大学生的心理特征240

三、创造性心理的培养方法241

四、大学生创造性评价的方法与原则247

五、大学生创造性培养的教学策略251

第九章 大学生群体心理与人际关系255

第一节 大学生群体心理概述256

一、群体的概念及特点256

二、群体的分类257

三、群体与个体的关系258

四、群体影响的表现259

第二节 大学生人际关系272

一、人际关系概述272

二、人际关系的发展变化273

三、学校人际关系的特点及影响因素275

四、大学生人际交往的基本原则278

第三节 大学生人际关系调适279

一、良好人际关系的建立279

二、良好人际关系的维护280

三、人际关系的终结与破裂281

第十章 大学生心理健康与心理健康教育285

第一节 心理健康概述285

一、心理健康理念的形成与现代人的健康观285

二、心理健康的一般标准与模式288

三、心理健康的特点289

四、大学生心理健康的标准291

第二节 为大学生心理健康“把脉”293

一、大学生的成长特点293

二、大学生心理问题探源296

第三节 大学生心理健康教育的任务、原则与内容299

一、大学生心理健康教育的任务299

二、大学生心理健康教育的原则299

三、大学生心理健康教育的内容300

四、踏上健康快乐成长之路302

第十一章 大学生人格发展与学校教育308

第一节 人格发展概述308

一、人格的概念308

二、人格发展的概念311

三、人格发展的理论313

第二节 当代大学生人格发展的特点及常见问题319

一、当代大学生人格发展的特点319

二、当代大学生人格结构的基本特点324

三、当代大学生人格发展的常见问题与调适331

第三节 大学生健全人格的培养336

一、大学生人格发展的制约因素336

二、大学生健全人格的标准339

三、大学生健全人格的培养对策341