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探索篇3

第一章 开启读思练课堂导学模式行动研究的前期准备3

第一节 行动研究前的心理准备4

第二节 行动研究前的方法准备15

第三节 开启行动研究的必要准备24

第二章 读思练课堂导学模式与传统教育理论34

第一节 古典教育理论与传承35

第二节 超传统教育理论的嬗变42

第三节 区域内基础理论实践与拓展48

第三章 读思练课堂导学模式与近代教育理论55

第一节 读思练课堂导学模式与行为主义学习理论56

第二节 读思练课堂导学模式与认知主义学习理论64

第三节 读思练课堂导学模式与建构主义学习理论72

第四节 读思练课堂导学模式与人本主义学习理论81

第四章 读思练课堂导学模式概述90

第一节 读思练课堂导学模式的理论基础、背景和过程90

第二节 读思练课堂导学模式生成的过程108

第三节 读思练课堂导学模式的基本内涵116

第五章 新课程改革背景下的读思练课堂导学模式124

第一节 新课程改革背景下的审视与践行探讨125

第二节 读思练课堂导学模式对课堂的影响128

第三节 读思练课堂导学模式对学科教学的影响133

第四节 对读思练课堂导学模式实践性的思考135

第五节 读思练课堂导学模式的疑难点136

实践篇144

第六章 学科教学模式144

第一节 语文教学模式144

第二节 数学教学模式149

第三节 英语教学模式154

第四节 物理教学模式161

第五节 化学教学模式164

第六节 生物教学模式168

第七节 历史教学模式172

第八节 小学科学教学模式176

第七章 学科案例赏析180

第一节 富饶的西沙群岛180

第二节 圆的认识183

第三节 运动电荷在磁场中受到的力189

第四节 硫酸的性质193

第五节 探究环境对鼠妇生活的影响202

第六节 国民党在大陆统治的覆灭205

第七节 液体的热胀冷缩208

第八章 学科教学心得211

第一节 以“活”践行读思练课堂导学模式211

第二节 “导读、导思、导练”主导，“自读、自思、自练”主体215

第三节 小学数学教学中的“读、思、练”应用218

第四节 让数学练习课“活”起来223

第五节 提高初中英语阅读教学效果的思考227

第六节 地理野外考察案例：龙河、旗山232

第七节 浅析农村小学健康课的教法238

第八节 土家锣鼓242

第九章 区域推进特色245

第一节 课程改革促进学校发展245

第二节 “每天进步一点点”——西沱中学学校文化建设的思考与实践249

第三节 课程改革创新民族特色255

第四节 “愉悦教育”——让教育充满理想258

第五节 “云梯课堂”——传承传统文化立足学生未来260

第十章 模式成果举隅265

第一节 综合素质评价促进师生协同发展265

第二节 “课本教研”促进县域课程改革269

第三节 敢问路在何方——语文教师专业成长的“三·三”模式初探273

参考文献278

后记281