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第一章导论1

1.1反思性叙事：本书的写作方式1

1.2研究场域的确定4

1.2.1故事一：“S小学被评为全国示范校了！”4

1.2.2故事二：学校网站上的文字5

1.2.3故事三：S小学成为研究场域6

1.3研究问题的生成7

1.3.1原初构想7

1.3.2构想的调整8

1.3.3最终聚焦和研究问题10

1.4研究目标14

1.5本书的构架15

第二章选题由来17

2.1小学英语教师：亟待深入研究的新兴群体17

2.1.1小学英语教师：一支新兴的队伍18

2.1.2小学英语教师：亟待深入研究的群体19

2.2教师职业生活与在职专业发展：亟待研究的领域20

2.2.1职业生活与在职专业发展：教师研究的重要主题20

2.2.1.1职业生活：教师研究的起点和归宿20

2.2.1.2在职专业发展：教师研究之重要主题22

2.2.2小学英语教师研究述评22

2.2.2.1国外文献概览23

2.2.2.2国内文献综述23

2.3田野研究：教师研究之取径35

2.3.1 Bhaskar的世界之本体划分及其启示35

2.3.2田野研究：教师研究的根本取径38

2.4我作为研究者的立场和视角38

第三章田野、寓居、田野作业与文本写作41

3.1田野概况42

3.1.1作为场域的S小学：普通但不寻常42

3.1.2“北京市青年文明号”：S小学的英语老师们44

3.2田野寓居46

3.2.1入场与离场47

3.2.1.1故事四：入场及我的研究者身份的公开47

3.2.1.2离场：从田野中淡出48

3.2.2寓居期间我的教师身份实践49

3.3田野作业51

3.3.1用心倾听：让多重声音混响51

3.3.1.1故事五：“交三个朋友”52

3.3.1.2故事六：“我是外星人”52

3.3.1.3故事七：“你们就这样教育孩子吗？”53

3.3.1.4在多重声音中倾听意义关联54

3.3.2用心观察：捕捉细节以小见大55

3.3.2.1故事八：迎接基本功大赛每天一小时56

3.3.2.2故事九：隐藏在电脑背景图里的秘密57

3.3.3小心探问：追询那未被说出的心声58

3.3.3.1健康、文明与知识：可否调换其顺序？59

3.3.3.2基本功大赛：有何感想？59

3.4文本写作63

3.4.1现场文本写作：如实记录见闻与感想63

3.4.2研究文本写作：寻找意义关联并拼图67

3.4.3研究资料的收集、管理与分析：力求多样而有序70

3.4.3.1研究资料的收集：力求多样71

3.4.3.2研究资料的管理：力求有序73

3.4.3.3研究资料的分析：解构与重构74

第四章教师职业生活透视79

4.1三项大型活动速写79

4.1.1开学工作会议80

4.1.2心理健康教育系列活动83

4.1.2.1心理健康教育讲座83

4.1.2.2群体心理辅导观摩84

4.1.2.3班级集体心理辅导85

4.1.2.4故事十：“他们要的只是文字材料”86

4.1.3“英语节闭幕式”87

4.2三位教师的一天89

4.2.1 Sandy的一天：岂止是忙89

4.2.2 Lina的一天：连轴转95

4.2.3 Fancia的一天：寻常日子里的寻常事99

4.3其他一些故事104

4.3.1故事十一：“宝贝你真棒”104

4.3.2故事十二：“你们都给我老实点”106

4.3.3故事十三：“还让不让人说话”108

4.3.4故事十四：“这儿已装了摄像头”110

4.4 S小学英语教师职业生活概况111

4.4.1基本特点112

4.4.2活动构成113

4.4.3教师评价115

4.4.3.1“我们是特殊人群”：Maggie的职业身份认同115

4.4.3.2“一个小学英语老师的喜怒哀乐”116

4.4.4影响因素117

第五章教师在职专业发展剪影121

5.1专家引领121

5.1.1专家入校讲座的故事122

5.1.1.1故事十五：D老师漫谈如何教英语歌曲122

5.1.1.2故事十六：L老师例谈如何分析处理教材125

5.1.2教师外出学习的故事128

5.1.2.1故事十七：Jeelin等人的澳洲短训128

5.1.2.2故事十八：记一次区教研组活动131

5.1.2.3故事十九：“还是草根更可亲”133

5.2同伴互助135

5.2.1故事二十：“办公室里的午间大餐”135

5.2.2故事二十一：“有时我够不着她的高度”142

5.2.3故事二十二：“这样导入你看行不”144

5.3教师个人研习146

5.3.1故事二十三：Lewin专业成长的秘密146

5.3.2故事二十四：Sunny提高口语的尝试148

5.3.3故事二十五：Julia的专业自我研修150

5.3.4故事二十六：Maggie的成长之旅151

5.4 S小学英语教师在职专业发展概况155

5.4.1活动途径155

5.4.2参与方式156

5.4.3教师评价157

5.4.4影响因素158

第六章研究发现、启示、创新、局限与反思161

6.1研究发现161

6.2研究启示162

6.2.1我们需要更新对小学英语教师职业的理解162

6.2.2我们需要完善小学英语教师专业素养结构框架163

6.2.3我们需要组织适合小学英语教师需求的专业发展活动163

6.2.4我们需要关注小学英语教师的情感164

6.2.5我们需要从体制、观念和行动上做出相应的变革164

6.3研究创新165

6.4研究局限166

6.5研究反思166

6.5.1对研究本身的检视166

6.5.1.1技术层面的检视167

6.5.1.2伦理层面的省察168

6.5.2研究过程中我的领悟169

6.5.2.1对教师职业的领悟169

6.5.2.2对教师研究作为一种探究活动的领悟170

6.5.2.3对自身教师教育者身份的领悟171

参考文献173

附录187

附录一：研究准入函187

附录二：我的教学故事189

附录三：“小学英语教师对其职业的认识”调查问卷194

附录四：日工作纪要195